El fracàs escolar a Catalunya

Jueves, 07 de Mayo de 2015 12:46

fracas escolarEl fracàs escolar entès com el total d'alumnes que no finalitzen l'ESO és un greu problema a Catalunya. Això afecta el 25-30% de l'alumnat (la mitjana europea és del 5-10%).

El curs 2012/2013, 764.045 alumnes feien primària i ESO, és a dir, que entre 186.512 i 223.814 alumnes de 6 a 16 anys estaven en risc de no finalitzar l'ESO.

Aquestes xifres, més que contrastades pels informes PISA, situen Catalunya com un dels països europeus amb major problemàtica escolar d'Europa.

Aquestes dades posen de manifest que el baix rendiment escolar i fracàs escolar no poden ser solament atribuïts al model educatiu, a l'estructura familiar o a la societat en general. Cal oferir explicacions científiques contrastades que busquin solucions multidisciplinàries més efectives per combatre aquest gravíssim problema en els pròxims anys.

És fonamental incorporar un model mixt mèdic-psico-educatiu multidisciplinari i integral, basat en la detecció precoç de les patologies pròpies del neuro-psico-desenvolupament que afecten l'aprenentatge, que permeti una ràpida intervenció terapèutica docent, psicològica i mèdica. La població catalana està clarament infradiagnosticada i molt escassament tractada.

Dr. Jordi Sasot Llevadot
Psiquiatra Infanto Juvenil
Publicat a la revista Tot Sant Cugat n.1464
30 Abril del 2015

 

Més enllà de les bones notes

Jueves, 16 de Abril de 2015 10:15

estudiar per demaUn expedient acadèmic brillant no és garantia d'una carrera professional fulgurant. Cada vegada es valoren més també habilitats que no s'inclouen en els llibres de text. Són les competències transversals i socials que donen un valor afegit, les anomenades "softskills", com es coneixen als EUA. Seran aquelles diferències entre que un professional bo acabi sent millor o excel·lent.

L'últim informe McKinsey centrat a analitzar 8.000 joves, educadors i organitzacions destaca que és una de les principals barreres a l'hora d'evolucionar i madurar, és que facin el que facin, deuen posar força, il·lusió i ganes en cada projecte, però com educar aquestes ganes, tenacitat i força mental per superar moments d'inestabilitat i per adaptar-se als canvis.

Valentin Fuster de Mount Sinai advoca per combinar motivació i maduresa personal, recomana saber establir prioritats. Motivació, passió per les coses porten a la creativitat, que val a dir no flueix per art de màgia i com a millor notícia tenim que es pot entrenar. Idiomes, recursos digitals, capacitat comunicativa, actitud, treball en equip, creativitat i perseverança estarien dintre de les bàsiques.

Rosa Mª Ibañez
Psicòloga clínica
Publicat a la revista Tot Sant Cugat n.1462
16 d'Abril de 2015

 

Niños superdotados

Viernes, 10 de Abril de 2015 07:37

nios superdotados nens superdotatsEl primer psicólogo que utilizó el término "superdotado" fue Lewis Terman, en la evaluación de la inteligencia general.

Más adelante fue cogiendo relevancia el concepto de coeficiente intelectual por considerar superdotado el sujeto que obtenía una puntuación igual o superior a un valor de 130.

Las altas capacidades se miden mediante pruebas como normalmente las escalas Wechsler. WPPSI, MISC IV, WAIS. Pero aparte de esta valoración están las características personales.

Todos estos niños suelen ser despiertos, curiosos, analíticos. Ya de pequeños aparecen diferencias en la maduración que se van manifestando en su desarrollo inicial.


Se anticipan al andar, en el lenguaje, algunos de ellos pueden ser lectores precoces. Pueden mostrar curiosidad e intereses sobre la naturaleza, el universo, u otros buscando activamente información.

En el aspecto emocional aparece lo que se llama "disincronía evolutiva" entre la capacidad intelectual que evoluciona rápidamente y la parte afectiva y emocional que sigue una evolución normal para su edad.

Rosa Mª Ibañez
Psicóloga clínica
Publicado en la revista Tot Sant Cugat n.1460
2 de Abril de 2015

   

Adicción a internet

Viernes, 20 de Marzo de 2015 09:00

nens adictes internet mobilSe trata de un uso excesivo, sin control y que se puede volver fácilmente patológico, de la conexión a Internet.
En este sentido los siguientes puntos son señales de alarma:

  • Aparca su vida social y familiar.
  • Se muestra irritable cuando se le niega el acceso a Internet.
  • Se angustia o está inquieto cuando no se conecta a Internet.
  • Piensa conectarse a Internet mientras hace otras actividades.
  • Miente sobre cuánto tiempo está conectado.
  • Duerme menos porque sigue conectado a escondidas en Internet hasta altas horas de la noche.
  • Abandona sus obligaciones y deja de lado sus aficiones
  • Baja su rendimiento escolar

¿Cómo se puede prevenir esta adicción? Siguiendo una serie de pautas: desconectar Internet durante la noche; cuando estamos con más gente, ya sean amigos o familiares, prescindir del móvil; potenciar un contacto familiar y social adecuado; pedir colaboración en la escuela programando los controles de los tiempos de entrada a la red para estudios y / o deberes desde casa. En definitiva, aprender a hacer un buen uso de Internet. El problema no radica en la tecnología sino en el uso que hacemos, es decir ... por ejemplo ... ¿por qué el 60% de los niños tienen móvil antes del 12 años?

Dr. Jordi Sasot Llevadot
Psiquiatra Infanto Juvenil
Publicado en la revista Tot Sant Cugat n.1458
19 de Marzo del 2015

 

Niños tiranos

Viernes, 06 de Marzo de 2015 09:21

nios tiranosHoy en día hay dos grandes aspectos que crean problemas educativos: la falta de tiempo educativo y el desconocimiento del rol de padres.
No siempre pasa pero cuando hay poco tiempo para educar y convivir con los hijos, la calidad de capacidad de observación y comunicación disminuye de forma alarmante. El desconocimiento del propio hijo facilita las dudas y el miedo de equivocarse y, por qué no, genera un sentimiento de culpa que fácilmente conduce a la sobreprotección.

Dentro de la práctica educativa hay padres que por falta de tiempo necesitan hijos "perfectos", no aceptan los problemas del "día a día" y delegan soluciones.

Otros padres desconocen su rol, ahora bien, voluntariamente, no me refiero sólo a padres sin criterio educativo fruto de una interminable adolescencia, sino a padres, aparentemente adultos que dimiten ante sus responsabilidades. Con estas perspectivas, muchos de estos niños y adolescentes crecen sin el desarrollo de una adecuada capacidad de frustración. La disciplina no es su compañera de viaje, las normas e incluso el respeto tampoco.
Y tiranizando su entorno, con la necesidad que genera una deuda pendiente, el de su formación.

Dr. Jordi Sasot Llevadot
Psiquiatra Infanto Juvenil
Publicado en la revista Tot Sant Cugat n.1456
5 de Marzo del 2015

   

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